-北京一一五中学和平北路学校单宁对体育的理解不应只是争第一

北京一一五中学和平北路学校单宁对体育的理解不应只是争第一

“明天去怀柔、后天去平谷,看学生比赛”,8月12日,单宁查看北京市第十六届运动会的比赛场馆等信息,计划周六日去现场“督赛”,为孩子们加油鼓劲儿。

北京市第十六届运动会已于日前开幕,全市12000余名青少年在运动场上展示风采。其中,就有不少北京市第一一五中学、北京市和平北路学校的学生,而单宁正是这两所学校的“掌门人”——北京市第一一五中学、北京市和平北路学校校长。

作为东城区体教融合九年一贯制的典范,这两所学校中走出了张怡宁、何可欣、肖若腾等十多位奥运冠军和世界冠军,现在也有很多奥运冠军、全运会冠军在两所学校担任教练员,是名副其实的“冠军的摇篮”。

2015年7月,单宁从北京一所普通学校调到这两所学校担任校长。面对不一样的学生,单宁始终认为,体校教育与普通学校教育一样,都要对学生的未来发展负责。

单宁(第一排右一)和学生们在一起。受访者供图

做好全方位保障,也教会学生面对失败

说起两所学校的学生,单宁总是喜欢用“我们家孩子”。

在单宁看来,“我们家孩子”很辛苦。“市运会四年一次,我们家孩子就准备了四年。正常时间都在上课,别的学生有寒暑假,我们家孩子寒假是冬训、暑假是暑训,可能就春节能回家见几天父母。”

单宁还记得自己初到体校所经历的第一次市运会:北京市第十五届运动会。一天中午,他从办公室下楼,看到教室里有三名女生趴在桌子上。

不明所以的单宁问学生为什么不下楼吃饭,其中一名年纪稍大的学生回答说“不吃,水也不能喝,得控制体重。”单宁这才恍然大悟,十分自责自己问到了孩子们的“伤心处”,“参加比赛就得控制体重,比如柔道报名的是五十公斤级,如果称体重的时候超重了,就不能参加比赛,就相当于浪费了四年才有一次的机会。”

单宁认为,不能单单只是在衣食住行医方面为学生提供保障,更多的是要关注他们的精神、品格、心理,“也不是说就比赛这段时间做好保障,必须要通过学校的长期教育,比如课程、活动,潜移默化地为学生做好各种准备。”

在日常的生活中,单宁更像一个长辈。有学生喜欢早上锻炼完就洗头,头发没干就出宿舍,单宁会提醒他们下次吹干头发再出门;孩子们和父母见面机会少,缺乏情感沟通,单宁会主动给学生们买学习用品,一个文具盒都能让学生高兴很久……

“胜败乃兵家常事”。

对体校学生而言,比赛的冠军只有一个,更多人要学会面对的是失败。每到重要时间节点,比如市运会,学校会请奥运冠军或者没有获得奥运冠军,但精神值得大家学习的人,和孩子交流,给他们精神上的鼓励。

有一年,学校专门请来了获得2010年度奥林匹克体育道德风尚奖的中国摔跤队成员高峰。广州亚运会上,他抱起受伤对手下场的温情一幕给很多人留下了深刻印象。

“总有人拿世界第一高峰是珠穆朗玛峰、第二高峰没几个人知道这件事举例,但体育不是这么回事儿。”单宁认为,体校生大多处于青少年儿童时期,他们对于体育的理解不应该只是争第一,而应该是全面的,“体育成绩跟努力拼搏的关系,体育和未来人生的关系,这些必须要给孩子要讲到位。”

体校孩子也能玩科技、学烹饪

赛事之外,体校的学生与普通学校学生并没有差别。拥有近30年普校教育和7年体校工作经历的单宁认为,尽管学校类型不同,但都事关教育,作为一名教育工作者,必须要有强烈的对学生未来发展负责的意识和责任心。

“很多体校学生大部分时间都在学校,跟家长可能一年都见不着几次面。家长跟学校之间见面的机会也很少,所以对于学校而言,必须要对学生负责。”单宁表示,缺乏家庭教育的助力,体校的学校教育被摆在了十分重要的位置,“学校必须要有对孩子未来发展负责的意识,而且这种意识要强。”

单宁打了个比方,在体校学生的成长过程中,体育训练更多地像爸爸一样,会有很多刚性的的要求,会很严厉;那学校内部的教育就必须像妈妈一样,给孩子无微不至的关心和关怀。

“我们家孩子跟其他学校的学生最大的不同在于他们都是奔着体育来的。受个人时间精力、家庭教育等因素影响,学生的文化学习和学科综合素养,会比普通学校的学生差一些。”单宁坦言。

事实上,体育学校的学生曾普遍存在“重体轻文”的情况。在单宁看来,体校教育应和普校教育一样。2015年7月,刚刚来到两所体校的单宁做了个决定:课程改革,“必须通过课程让孩子们能够在学校里获得更多,从而培养他们的综合素养和能力。”

北京市第一一五中学的学生们表演舞狮。受访者供图

2016年10月,一一五中学启动了首届科技节。科技节以“体育+教育成就体育生科技梦想”为主题,为期三个月,让学生们通过参与丰富多彩的科技活动感受科技的魅力。两个月后,两所学校在北京安贞木偶剧院举行了“炫彩课程展风姿,竞技健儿嘉年华”——青少年文体建设、提升核心素养综合展示汇报演出。

2016年以来,在“体育 ”育人模式的引领下,单宁带领两所学校在学生全面综合发展上进行了一系列的尝试,艺术课程、科技课程、传统文化课程、民俗体育课程等一些列全面提升体育生核心素养的课程和活动摆在了学生面前,“我们所有的课程开发必须要夯实学生的三大根基,也就是底蕴、底色、底线,夯实学生的知识文化和学科素养,保证他们身心健康,并培养他们的规则意识、法律意识。”

单宁已在北京市第一一五中学、北京市和平北路学校担任“掌门人”7年。受访者供图

打破体校与普校间的壁垒,培养更多专业体育人才

“体校生最终能走上体育这条道路,能进北京队或者国家队的,毕竟是少数。”单宁希望,孩子们未来的路能越走越宽,选择越来越多。

因此,在提供丰富多彩的素养类课程之外,单宁还不断和周边的教育资源联合,定期带学生到职业学校、活动中心等参观、学习、实践,“如果体育这条路不能走得很远,那我希望孩子们能在学校的时候找到自己的兴趣点和能力点,未来多一个选择。”

尽管也曾面临质疑,但让单宁感到高兴的是,这些课程和活动受到了学生们的欢迎,也有学生毕业之后真的因为学校的烹饪课最终走上了烹饪的道路,“这些课真的给了学生能够立足社会的能力。”

学校开设的很多课程和活动都受到了学生们的欢迎。受访者供图

与此同时,单宁也在不断推动体校“走出去”。

“双减”后,体育的重要性越来越凸显。2021年底,北京出台中考体育改革方案,分值增加,学生的自选考试项目也增加了乒乓球、武术等14个。

单宁表示,改革方案出台后,很多家长很茫然,有些学校的体育师资不能满足相关体育项目的考核要求。作为体育学校,一一五中学、和平北路学校的教练都是专业出身,多次参与全区的体育老师培训。

谈及学校未来的发展,单宁希望,未来能进一步打破体校和普校之间的界限和壁垒。

“体校是竞技体育,主要培养专业的体育人才。体育教育更多指的是校园体育。”单宁表示,鉴于体育人才培养的长期性等特点,要进一步促进竞技体育和校园体育的融合,打破体校与普校之间的界限和壁垒,以培养更多的专业体育人才。

在单宁看来,随着校园体育的发展,普校中的体育特长生与体校学生的差距不断缩小,与此同时,随着体教融合的推进,体校的课程设置也在逐步完善,“规定的国家课程,我们也都有,特色课程也在不断完善,当然目前还没法跟普校相比。”

单宁认为,随着两种不同类型的学校在体育和文化课程方面的差距不断缩小,体校和普校可以一起举办体育比赛,加强体育、文化方面的交流,促进双方学生的成长,甚至可以在普校选拔有志于在体育上发展的学生进入体校训练,真正做好体教融合。

新京报记者 杨菲菲

编辑 缪晨霞 校对 柳宝庆

体育核心素养包括哪些,体育学科核心素养三个方面

1.体育核心素养有七个方面而不是三个方面包括体育知识,体育意识,体育行为,体质水平,体育技能,体育品质,体育个性。
2.。
3.体育素养是指体育文化水平,是指一个人平时养成的在体育方面的修养。

体育素养的内容有哪些

分析如下:

1、体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性,是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样,体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。

2、体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育,使学生树立关心他人,互帮互助的良好意识,学会与他人和睦相处,宽容他人的优秀品质;

3、要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈,吃苦耐劳,培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。

4、体育意识

所谓体育意识,就是人脑特有的对体育和体育活动的态度控制系统。体育意识是相对稳定的,它主要由态度状态和体育素质构成。要想拥有较强的体育意识就要具有一定的体育科学知识、体育活动方法和技能;就要认识到体育和体育活动的功效和作用,特别是评价性认知;

5、体育行为

体育行为是人类有目的、有意识地利用各种手段和方法,为满足某种体育需要而进行的活动。它是一个比较宽泛的概念,即凡是与体育发生联系的行为活动,都可称之为体育行为。它既包括运动行为,也包括体育的组织、管理、宣传、科研、教学、消费、观赏等方面的行为活动。体育行为的产生和发展,既受行为者内在生理、心理条件所制约,又受到外界环境包括自然环境、社会文化环境的影响,表现出多方面的行为特征。

6、体质水平

体质是人的质量。它是人的有机体在遗传变异和后天获得性的基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。体质水平就是人体素质提高的标志。人体素质,包括健康素质和运动素质,健康素质是运动素质的基础。

7、体育品德

体育品德是指学生依据一定的体育道德规范,在教育教学活动和竞赛中表现出来的稳定的心理特征和倾向。为突出良好体育品德铸造,我们教师必须引导学生在体育运动中自觉学习和遵守各项体育运动的规则以及服从裁判等。

8、体育个性

体育个性是指学生在体育活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个性心理特征的总和,是一个人所以有别于他人的具有自己个人独特的体育行为、思想等精神面貌的总的体现。在培养学生体育个性时要从以下几个方面入手,加强学生的思想品德教育。

扩展资料:

1、体育(physical education,缩写PE或P.E.),是一种复杂的社会文化现象,它以身体与智力活动为基本手段,根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律,达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。

2、随着国际交往的扩大,体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志,也成为国家间外交及文化交流的重要手段。

3、体育可分为大众体育、专业体育、学校体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术等诸多要素。

参考资料:百度百科体育

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